Deutsch

Mit der Einführung der Kernlehrpläne im Jahre 2004 sind auch die Inhalte für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I (Klasse 5-9) auf eine neue Grundlage gestellt worden.

In den „Vorbemerkungen“ zum „Kernlehrplan Deutsch“ heißt es dazu: „Mit dieser neuen Form kompetenzorientierter Unterrichtsvorgaben werden die von der Kultusministerkonferenz verabschiedeten nationalen Bildungsstandards für den mittleren Schulabschluss aufgegriffen und in Nordrhein-Westfalen umgesetzt. Kernlehrpläne beschreiben das Abschlussprofil am Ende der Sekundarstufe I und legen Kompetenzerwartungen fest, die als Zwischenstufen am Ende bestimmter Jahrgangsstufen erreicht sein müssen. Kernlehrpläne sind ein wichtiges Element eines zeitgemäßen und umfassenden Gesamtkonzepts für die Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit. Sie bieten allen an Schule Beteiligten Orientierungen darüber, welche Kompetenzen zu bestimmten Zeitpunkten im Bildungsgang verbindlich erreicht werden sollen, und bilden einen Rahmen für die Bewertung der erreichten Ergebnisse.“

Die differenzierten Aussagen des Kernlehrplanes zur Gestaltung des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe I sind auf den Internetseiten des Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen nachzulesen. (www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gymnasium-g8/deutsch-g8/)

Auf der Basis der Vorgaben des Kernlernplanes und des eingesetzten Arbeitsbuchs „P.A.U.L“ (Schöningh Verlag) hat die Fachschaft Deutsch für die Jahrgangsstufen 5 bis 9 konkrete Unterrichtsreihen erstellt.

In der folgenden Übersicht werden diese einzelnen Sequenzen dargestellt. Als letzter Punkt werden jeweils mögliche Klassenarbeitstypen genannt.

Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten ist nicht unumstößlich. Gegebenenfalls wird die Abfolge verändert, um auf die besonderen Voraussetzungen und Bedürfnisse der Klasse einzugehen.

Jahrgangsstufe 5

Briefe schreiben

• möglicher thematischer Schwerpunkt: Die neue Schule
• Form und Aufbau: Private und offizielle Briefe; Emails
• Adressaten- und Situationsbezug
• Anredepronomina
• mögliche Klassenarbeit: einen persönlichen oder offiziellen Brief verfassen (Typ 6)

Grammatik: Wortarten und grammatische Grundbegriffe

• Satzteile: Subjekt, Prädikat, Objekt
• Nomen
• Verb
• Präposition
• Adverb
• mögliche Klassenarbeit: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten (z. B. Tempuswechsel, Satzerweiterungen o. ä.) (Typ 5)

Erzählen einer (Bilder-)Geschichte

• spannendes Erzählen
• mündliches und schriftliches Erzählen
• formale Aspekte, Erzählelemente
• Wortfelder
• Erzählung nach Vorgaben: Bilder, Stichwörter, Anfänge, etc.
• mögliche Klassenarbeit: eine Geschichte nach Vorgaben erzählen (Typ 1)

Märchen

• Merkmale und Textmuster
• Märchen lesen, verstehen und selber schreiben
• alte Märchen – anders erzählt (Perspektivenwechsel)
• mögliche Klassenarbeit: ein Märchen verfassen, umschreiben oder fortsetzen (Typ 6)

Gedichte

• Merkmale von Lyrik
• Untersuchung von Inhalt und Form
• sprachliche Bilder analysieren lernen
• mögliche Klassenarbeit: ein Gedicht mit Hilfe von Fragen untersuchen (Typ 4)

Rechtschreibung

• S-Laute
• Groß- und Kleinschreibung
• Dehnung, lange und kurze Vokale, Konsonantendopplung
• Zeichensetzung: wörtliche Rede, Aufzählungen
• ggf. Nominalisierungen
• mögliche Klassenarbeit: Diktat eines kurzen Textes; zum thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen (Typ 3)

Jahrgangsstufe 6

Abenteuergeschichten

• eine Erzählung im Hinblick auf Spannung untersuchen
• Gliederung von Erzählungen
• Eigenschaften/ Gefühle von literarischen Figuren beschreiben und erläutern
• Zitiertechnik
• das Verhalten von Personen beurteilen
• innerer Monolog
• mögliche Klassenarbeit: zu einer (aus dem Unterricht bekannten) Geschichte begründet Stellung nehmen sowie andere aus der UR bekannten Aufgaben bearbeiten (Typ 3)

Grammatik/ Rechtschreibung:

• Wiederholung der Inhalte aus der 5. Klasse
• Satzreihe/ Satzgefüge
• Konjunktionen
• Kommasetzung
• Nominalisierungen
• mögliche Klassenarbeit: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten (Typ 5)

Verkleidete Wahrheiten - Fabeln

• Merkmale und Textmuster
• Fabeln lesen, verstehen und selber schreiben
• evtl. Fabel-Projekt
• mögliche Klassenarbeit: eine Fabel nach Vorgaben verfassen, umschreiben oder fortsetzen (Typ 6)

Wer? Was? Wann?... – Von einem Ereignis berichten

• W- Fragen beantworten
• Zeugenbericht/ Zeitungsbericht verfassen
• adverbiale Bestimmung (u.a. Rechtschreibung von Zeitangaben)
• mögliche Klassenarbeit: einen Bericht verfassen (auf der Basis von Material) (Typ 2a)

Stadt und Land entdecken - Gedichte

• Merkmale von Lyrik
• Untersuchung von Inhalt und Form
• sprachliche Bilder analysieren lernen
• Gedichtvortrag
• evtl. Gedichte selbst verfassen
• mögliche Klassenarbeit: ein Gedicht mit Hilfe von Fragen untersuchen (Typ 4a)

Jugendbuch

• Inhaltsverzeichnis erstellen
• Personenkonstellation
• …?
• mögliche Klassenarbeit: ein Ereignis aus der Perspektive einer literarischen Figur erzählen (Typ 1)

Jahrgangsstufe 7

 

Jahrgangsstufe 8

Kurzgeschichten

• möglicher thematischer Schwerpunkt: Von Grenzsituationen und ungewöhnlichen Ereignissen
• Merkmale einer Kurzgeschichte: Formale und inhaltliche Aspekte
• Analyse von Erzählverhalten, -perspektive und -form
• textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren
• Projektvorschlag: eigene Kurzgeschichten verfassen
• mögliche Klassenarbeit: eine Kurzgeschichte mit Hilfe von Fragen auf Wirkung und Intention untersuchen und bewerten (Typ 4a)

Modus

• Verbflexion: Bildung des Konjunktivs I und II
• Realis – Potentialis – Irrealis: Wirkung und Bedeutung unterschiedlicher Modi
• Modalverben
• Die indirekte Rede
• keine Klassenarbeit (aber: indirekte Rede beim Thema „Zeitung“)

Zeitung

• Aufbau einer Tageszeitung, unterschiedliche Ressorts
• Die Arbeit einer Presseagentur
• Artikelformen: Nachricht, Bericht, Interview, Reportage, Kommentar
• formaler Aufbau eines Zeitungsberichts: Schlagzeile, Unterzeile, Head, Body, Lead-Stil (umgekehrte Pyramide)
• sachliche Berichterstattung vs. Boulevardpresse
• Quellenaussagen: direkte und indirekte Rede
• Projektvorschlag: eigene Reportagen verfassen
• mögliche Klassenarbeit: einen (sachlichen) Zeitungsbericht verfassen (z. B. auf der Grundlage eines literarischen Textes) (Typ 2)

Drama (z. B. „Wilhelm Tell“)

• Merkmale eines Dramas, Verlauf einer dramatischen Handlung
• Figurenkonstellationen
• Dialoganalyse
• produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Figuren und Handlungen: Verfassen innerer Monologe
• aspektgeleitete Analyse des Dramas
• mögliche Klassenarbeit: Verfassen eines inneren Monologes; sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen (Typ 6)

Erörterung – Argumentieren

• möglicher thematischer Schwerpunkt: Neue Medien
• mündliches und schriftliches Argumentieren
• Argumenttypen: überzeugen statt überreden
• Aufbau einer Argumentation, Argumentationsanalyse
• Die textgebundene Erörterung: lineares und integratives Vorgehen
• argumentative Auseinandersetzung mit anderen Meinungsäußerungen (Leserbrief)
• mögliche Klassenarbeit: argumentative Auseinandersetzung (mit einem darstellenden Text oder einem bestimmten Thema) in Form eines Leserbriefes (Typ 3)

Gedichte

• Merkmale von Lyrik
• Untersuchung von Inhalt und Form; Versmaß und Reimschema
• stilistische Mittel: sprachliche Tropen und Figuren bestimmen und analysieren
• Verfassen einer Gedichtanalyse: ein Gedicht beschreiben und deuten
• Projektvorschlag: eigene Gedichte verfassen; Analyse aktueller Songs
• mögliche Klassenarbeit: (mit Hilfe von Fragen) ein Gedicht analysieren (Typ 4a)

 

Jahrgangsstufe 9

Bewerbung und Berufe

• Berufe – Einen Beruf vorstellen (Kurzreferate halten)
• Organisation einer Bewerbung – Recherche und Informationsbeschaffung
• Das Bewerbungsanschreiben
• Der Lebenslauf und „Seite 3“ (Motivationsschreiben)
• neue Bewerbungsformen im Internet
• Vorstellungsgespräch und Assessmentcenter
• keine Klassenarbeit, aber Erstellen einer Bewerbungsmappe als Portfolio; konkreter Anlass: Anfertigen eines Bewerbungsschreibens für das Schülerpraktikum in der EF

Werbewelten – Medienwelten

• Werbung in den Printmedien – Analyse von Bildteil und Slogan einer Werbeanzeige
• AIDA-Formel
• Möglichkeiten und Grenzen von Werbung
• Werbung im Fernsehen – Einen Werbespot untersuchen
• Werbeformen im Internet
• mögliche Klassenarbeit: eine Printanzeige analysieren (Typ 4b) oder den Text einer Printanzeige unter vorgegebenen Gesichtspunkten analysieren und überarbeiten (Typ 5)

Roman (z.B. „Der Richter und sein Henker“)

• Merkmale eines Romans und gattungsspezifische Merkmale (z.B. Kriminalroman)
• Figurenkonstellationen, Charakterisierungen
• unterschiedliche Erzählstränge
• Erzähltechnik: Perspektive, Verhalten, Form, Raumgestaltung
• (Leit-)Motivik
• mögliche Klassenarbeit: einen literarischen Textauszug analysieren (Typ 4a)

Jugendsprache

• Wortneuschöpfungen im digitalen Zeitalter
• Jugendsprache analysieren
• kritische Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Aspekten der Jugendsprache – Sachtexte analysieren und kritisch dazu Stellung nehmen
• Mailen, Chatten, Simsen – Neue Kommunikationsformen untersuchen
• mögliche Klassenarbeit: eine textgebundene Erörterung verfassen  (Typ 3)

Lyrik – Stadtgedichte

• Ambivalenz in der Darstellung der Stadt und die Einstellung des lyrischen Ich
• sprachliche Bilder untersuchen
• sprachliche Gestaltungsmittel bestimmen
• Verfassen der Analyse eines Gedichtes
• Gedichte vortragen
• Stadtdarstellung in modernen Songs (z.B. Berlin in unterschiedlichen Popsongs)
• mögliche Klassenarbeit: (mit Hilfe von Fragen) ein Gedicht analysieren (Typ 4a)

Drama (z. B. „Der Hauptmann von Köpenick“)

• Wiederholung der Merkmale eines Dramas, Verlauf der dramatischen Handlung
• szenische Interpretation: Standbilder (z.B. zur Figurenkonstellation), Rollenbiografie, szenisches Lesen (Dialoganalyse), szenische Improvisation
• aspektgeleitete Analyse des Dramas
• geschichtliche Hintergründe
• eine Inszenierung (oder Verfilmung) des Dramas mit der Vorlage vergleichen
• keine Klassenarbeit

Unterrichtsinhalte für die Sekundarstufe II

Jahrgangsstufen 10 und 11

Für das Schuljahr 2010/2011 haben die in den Jahrgangsstufen unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen folgende Unterrichtsinhalte abgesprochen:

1. Halbjahr

• Kurzgeschichten nach 1945 (Aspektorientierung: Kommunikation); 1. Kursarbeit
• Bürgerliches Trauerspiel (z. B. „Emilia Galotti“ oder „Kabale und Liebe“); 2. Kursarbeit

2. Halbjahr

• Lyrische Texte (z. B. Balladen, Politische Lyrik, Naturlyrik); 3. Kursarbeit
• Novelle (mit Bezug zu spezifischen Sachtexten); 4. Kursarbeit (Schwerpunkt: Analyse eines Sachtextes)

Vorgaben für die Abiturprüfungen 2011 bis 2013

Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Deutsch werden in den Aufgaben der schriftlichen Abiturprüfung die folgenden Unterrichtsinhalte vorausgesetzt:

Abitur 2011

Umgang mit Texten:

Epochenumbruch 18./19. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas

• Schiller: Don Carlos
• Büchner: Woyzeck
• Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs)

Epochenumbruch 19./20. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte

• Fontane: Effi Briest
• Schnitzler: Traumnovelle (nur Grundkurs)
• Schnitzler: Leutnant Gustl (nur Leistungskurs)
• Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von
• Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs)

Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.)

• Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

Lyrik

im Grundkurs: thematisch

• Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (1980 – 2010)

im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt

• Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20. Jhs.

Reflexion über Sprache:

Spracherwerb und Sprachentwicklung

• Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache - in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit

Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs)

• Hofmannsthal: Chandos-Brief – in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Gedichte und Sachtexte zum Thema

Abitur 2012

Umgang mit Texten:

Epochenumbruch 18./19. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas

• Goethe: Iphigenie
• Büchner: Woyzeck
• Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs)

Epochenumbruch 19./20. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte

• Thomas Mann: Buddenbrooks (nur Leistungskurs)
• Thomas Mann: Mario und der Zauberer (nur Grundkurs)
• Schnitzler: Traumnovelle (nur Grundkurs)
• Schnitzler: Leutnant Gustl (nur Leistungskurs)
• Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs)

Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.)

• Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

Lyrik

im Grundkurs: thematisch

• Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (1980 – 2010)

im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt

• Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20. Jhs.

Reflexion über Sprache

Spracherwerb und Sprachentwicklung

• Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache - in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit

Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs)

• Hofmannsthal: Chandos-Brief – in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Gedichte und Sachtexte zum Thema

Abitur 2013

Umgang mit Texten:

Epochenumbruch 18./19. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas

• Goethe: Iphigenie
• Büchner: Woyzeck
• Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs)

Epochenumbruch 19./20. Jh. – unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte

• Thomas Mann: Buddenbrooks (nur Leistungskurs)
• Thomas Mann: Mario und der Zauberer (nur Grundkurs)
• Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs)

Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.)

• Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

Lyrik

im Grundkurs: thematisch

• Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (1980 – 2010)

im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt

• Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20. Jhs.

Reflexion über Sprache

Spracherwerb und Sprachentwicklung

• Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache - in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit

Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs)

• Hofmannsthal: Chandos-Brief – in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext)
• Gedichte und Sachtexte zum Thema

(Quelle: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/fach.php?fach=1)